自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)患者的(de)(de)(de)主(zhu)要障(zhang)礙是(shi)(shi)什(shen)么？自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)患者通常有(you)嚴(yan)重(zhong)的(de)(de)(de)社交障(zhang)礙。他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)語言單調(diao)、平淡，很少抑(yi)揚頓挫，充斥著各(ge)種(zhong)重(zhong)復和(he)人(ren)稱(cheng)代詞(ci)錯誤(wu)，也沒有(you)表(biao)情的(de)(de)(de)配合(he)(he)；他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)行為單一(yi)(yi)而執(zhi)著，表(biao)現為重(zhong)復的(de)(de)(de)身體(ti)運(yun)動和(he)物體(ti)運(yun)動，或許只鐘情于(yu)轉圈；他(ta)(ta)們(men)(men)興趣(qu)特殊，喜歡廣告和(he)天氣(qi)預報；他(ta)(ta)們(men)(men)環境強迫，周圍(wei)環境發生一(yi)(yi)丁(ding)點變(bian)化就焦躁(zao)不(bu)安。他(ta)(ta)們(men)(men)中的(de)(de)(de)90%有(you)感覺統合(he)(he)失(shi)調(diao)的(de)(de)(de)表(biao)現，他(ta)(ta)們(men)(men)能(neng)看到(dao)也能(neng)聽(ting)到(dao)，但是(shi)(shi)不(bu)能(neng)將看到(dao)和(he)聽(ting)到(dao)的(de)(de)(de)內容結(jie)合(he)(he)起來理解。簡單地說，對于(yu)不(bu)熟悉的(de)(de)(de)場景，他(ta)(ta)們(men)(men)看到(dao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)默(mo)片效果，而且中間夾雜(za)著噪音。有(you)學者表(biao)示，這也許就是(shi)(shi)自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)兒(er)童無(wu)(wu)法融入(ru)這個世界的(de)(de)(de)原因。大多數(shu)自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)兒(er)童生活(huo)無(wu)(wu)法自(zi)(zi)理，因此導(dao)致(zhi)(zhi)父母之中有(you)一(yi)(yi)人(ren)不(bu)得不(bu)放棄工作(zuo)，全職陪護，進而終生陪護。這又導(dao)致(zhi)(zhi)了(le)(le)家(jia)庭經濟的(de)(de)(de)惡性循環，中國(guo)46.5%的(de)(de)(de)自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)家(jia)庭用(yong)(yong)于(yu)孩(hai)子(zi)(zi)康復的(de)(de)(de)費用(yong)(yong)超(chao)過總收入(ru)的(de)(de)(de)50%；近(jin)三成(cheng)家(jia)庭無(wu)(wu)力支(zhi)付康復費用(yong)(yong)，靠(kao)負債給孩(hai)子(zi)(zi)做訓(xun)練。除了(le)(le)經濟負擔(dan)，家(jia)屬(shu)們(men)(men)還承受著巨(ju)大的(de)(de)(de)心理壓力，有(you)調(diao)查(cha)顯示自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)家(jia)屬(shu)的(de)(de)(de)抑(yi)郁水平普遍偏高，長(chang)期焦慮、壓抑(yi)。自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)是(shi)(shi)什(shen)么原因導(dao)致(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)。深圳注意力缺(que)陷和(he)自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)如何進行干預

自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)兒(er)童家庭(ting)訓(xun)練---社會交(jiao)往訓(xun)練社會交(jiao)往障礙，是自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)兒(er)童特別之一，因此(ci)家庭(ting)訓(xun)練和教育必須(xu)重視這(zhe)一環節。首先要(yao)教育患(huan)兒(er)，遇(yu)見(jian)(jian)親(qin)人(ren)或朋(peng)(peng)(peng)友要(yao)有(you)叫(jiao)(jiao)人(ren)、打(da)招呼這(zhe)些禮貌(mao)行(xing)為，家長(chang)遇(yu)見(jian)(jian)小孩也要(yao)叫(jiao)(jiao)小孩的名字，說“乖乖”。早(zao)晨(chen)見(jian)(jian)面，除稱呼人(ren)外，還要(yao)說“早(zao)晨(chen)”。凡離別時要(yao)說“拜拜”、“再見(jian)(jian)”。自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)兒(er)童不合(he)群、不與(yu)人(ren)交(jiao)往，所以在家里要(yao)培養他(ta)和其他(ta)人(ren)玩(wan)耍，母親(qin)可以用(yong)(yong)雙(shuang)手(shou)與(yu)患(huan)兒(er)互相交(jiao)叉拍打(da)，經常和自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)患(huan)兒(er)玩(wan)“握(wo)(wo)握(wo)(wo)手(shou)好(hao)朋(peng)(peng)(peng)友”，或雙(shuang)人(ren)推球，對孩子(zi)學習交(jiao)朋(peng)(peng)(peng)友有(you)好(hao)處。每(mei)逢出(chu)街，家人(ren)必須(xu)用(yong)(yong)手(shou)拖著手(shou)，即(ji)安(an)全又親(qin)熱，有(you)身體接觸，對交(jiao)朋(peng)(peng)(peng)友有(you)利(li)。每(mei)周帶小孩到游樂園，騎(qi)翹(qiao)翹(qiao)板（雙(shuang)人(ren)）、碰碰車、騎(qi)旋轉(zhuan)木(mu)馬(ma)。華南地區輕度自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)怎么評估(gu)自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)和孤(gu)獨癥(zheng)(zheng)的區別。

仇子(zi)(zi)龍認為(wei)(wei)，找到(dao)(dao)致病(bing)基因對(dui)日后的(de)(de)(de)有(you)用。“如果(guo)能(neng)(neng)確定(ding)基因影響大腦的(de)(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)區域，就可(ke)(ke)以(yi)對(dui)大腦進行干預，還(huan)有(you)可(ke)(ke)能(neng)(neng)會出(chu)現一(yi)些促進神經發育的(de)(de)(de)藥物。”他(ta)(ta)還(huan)設想(xiang)，如果(guo)提前(qian)知道是(shi)(shi)(shi)什么(me)突變(bian)導致的(de)(de)(de)孤(gu)獨癥(zheng)，對(dui)于家(jia)里已(yi)經有(you)一(yi)個(ge)(ge)孤(gu)獨癥(zheng)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)父母來說(shuo)，可(ke)(ke)以(yi)通過(guo)試管嬰兒技(ji)術選擇一(yi)個(ge)(ge)沒有(you)突變(bian)的(de)(de)(de)胚(pei)(pei)胎，再(zai)也不用提心吊膽第二個(ge)(ge)寶(bao)寶(bao)會不會重蹈覆(fu)轍。目前(qian)，如果(guo)有(you)一(yi)個(ge)(ge)孤(gu)獨癥(zheng)的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)家(jia)長想(xiang)生二胎，需要到(dao)(dao)醫(yi)院(yuan)做遺傳(chuan)學檢測，看看是(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)攜帶(dai)了與孤(gu)獨癥(zheng)發生風險高度相關的(de)(de)(de)變(bian)異，變(bian)異來自父親還(huan)是(shi)(shi)(shi)母親，或者(zhe)是(shi)(shi)(shi)新發的(de)(de)(de)。如果(guo)攜帶(dai)了變(bian)異的(de)(de)(de)話，遺傳(chuan)檢測可(ke)(ke)以(yi)在一(yi)定(ding)程度上給他(ta)(ta)提供指導意義(yi)，但(dan)不能(neng)(neng)作為(wei)(wei)診斷；如果(guo)沒有(you)，再(zai)生一(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)孤(gu)獨癥(zheng)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)概(gai)率不會很大。“新的(de)(de)(de)研究報道，個(ge)(ge)孩子(zi)(zi)是(shi)(shi)(shi)孤(gu)獨癥(zheng)，第二個(ge)(ge)孩子(zi)(zi)還(huan)是(shi)(shi)(shi)孤(gu)獨癥(zheng)的(de)(de)(de)概(gai)率是(shi)(shi)(shi)5%到(dao)(dao)百(bai)分(fen)之二三十(shi)。”徐秀說(shuo)。但(dan)疾病(bing)就是(shi)(shi)(shi)這樣(yang)，百(bai)分(fen)之幾是(shi)(shi)(shi)群體(ti)(ti)中(zhong)的(de)(de)(de)概(gai)率，對(dui)某個(ge)(ge)個(ge)(ge)體(ti)(ti)來說(shuo)，它要么(me)是(shi)(shi)(shi)0要么(me)是(shi)(shi)(shi)1。如果(guo)試管嬰兒技(ji)術能(neng)(neng)夠篩(shai)選出(chu)一(yi)個(ge)(ge)健(jian)康的(de)(de)(de)胚(pei)(pei)胎，會給無數家(jia)庭帶(dai)來希望(wang)。“對(dui)此我很樂觀(guan)，或許不久(jiu)就能(neng)(neng)實現。”仇子(zi)(zi)龍說(shuo)。

自(zi)閉(bi)癥(zheng)人(ren)(ren)士非(fei)常(chang)擅長(chang)理解(jie)單一(yi)(yi)(yi)事(shi)(shi)(shi)件或概念，但(dan)整(zheng)合(he)多重概念對他們(men)來說(shuo)更有挑戰，尤其是(shi)(shi)相(xiang)互聯系但(dan)看(kan)似矛(mao)盾的(de)思想，俗稱(cheng)“認死理”。例如，一(yi)(yi)(yi)位(wei)自(zi)閉(bi)癥(zheng)青(qing)年，經常(chang)在秋天和(he)初春(chun)到(dao)訪某個(ge)山茱萸(yu)花(hua)景區(qu)宿營(ying)，每次都遺憾錯過了(le)(le)花(hua)期。一(yi)(yi)(yi)來二(er)去，他和(he)營(ying)地負責(ze)(ze)人(ren)(ren)成了(le)(le)朋友，在對方建議下，他在第二(er)年4月份再(zai)次到(dao)訪，終(zhong)于趕(gan)上(shang)山茱萸(yu)花(hua)開滿園區(qu)，負責(ze)(ze)人(ren)(ren)還專門采摘了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)鮮花(hua)放在他的(de)餐盤(pan)旁(pang)，好(hao)讓他早飯時(shi)(shi)欣賞。可這(zhe)個(ge)自(zi)閉(bi)癥(zheng)青(qing)年看(kan)到(dao)后(hou)，非(fei)但(dan)沒有表示感謝(xie)，還認真教育了(le)(le)對方一(yi)(yi)(yi)頓，詳細解(jie)釋了(le)(le)保護環境(jing)的(de)重要性。負責(ze)(ze)人(ren)(ren)辯解(jie)說(shuo)，自(zi)己是(shi)(shi)做了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)件好(hao)事(shi)(shi)(shi)，送花(hua)是(shi)(shi)為了(le)(le)表示對他的(de)情誼和(he)關懷。?但(dan)自(zi)閉(bi)癥(zheng)青(qing)年堅持認為，如果她(ta)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)位(wei)好(hao)人(ren)(ren)就不(bu)(bu)(bu)該破壞環境(jing)，教訓她(ta)也是(shi)(shi)為她(ta)好(hao)。這(zhe)位(wei)自(zi)閉(bi)癥(zheng)青(qing)年不(bu)(bu)(bu)明白的(de)是(shi)(shi)，保護環境(jing)是(shi)(shi)做好(hao)事(shi)(shi)(shi)，摘花(hua)有時(shi)(shi)也是(shi)(shi)在做好(hao)事(shi)(shi)(shi)，這(zhe)兩(liang)個(ge)看(kan)似矛(mao)盾的(de)概念是(shi)(shi)可以同時(shi)(shi)存(cun)在的(de)。孩(hai)子不(bu)(bu)(bu)愛(ai)說(shuo)話(hua)不(bu)(bu)(bu)愛(ai)交流是(shi)(shi)自(zi)閉(bi)癥(zheng)嗎(ma)？

瑞士學專家保羅·尤金(jin)·布魯勒（Paul Eugen Bleuler）于(yu)1910年創造(zao)了“Autism”一(yi)詞以來，自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)研究歷(li)史已逾百年。而新版本的(de)(de)《精神疾病(bing)診斷手冊(ce)》（DSM-5，2013年發布）將(jiang)自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)定義為(wei)自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)譜(pu)(pu)系(xi)障(zhang)礙（Autism Spectrum Disorder, 簡稱ASD）。所謂譜(pu)(pu)系(xi)障(zhang)礙，是指將(jiang)自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)相(xiang)關行為(wei)表現(xian)(xian)看成是一(yi)個譜(pu)(pu)系(xi)，程(cheng)度(du)由低到高(gao)，從“典型(xing)自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)”到逐漸接近普(pu)通人群，只(zhi)是程(cheng)度(du)的(de)(de)區別。引入譜(pu)(pu)系(xi)概念之(zhi)后，對于(yu)自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)患病(bing)程(cheng)度(du)有(you)了更(geng)確切的(de)(de)說(shuo)法(fa)即“在(zai)譜(pu)(pu)系(xi)內的(de)(de)缺(que)損(sun)程(cheng)度(du)有(you)多深”。而DSM-5給出(chu)的(de)(de)病(bing)癥(zheng)(zheng)(zheng)具體(ti)表現(xian)(xian)可大致歸納為(wei)兩(liang)點：1.在(zai)多種環境中持續性地顯示出(chu)社(she)會溝(gou)通和社(she)會交往(wang)的(de)(de)缺(que)陷；2. 局限的(de)(de)、重復(fu)(fu)的(de)(de)行為(wei)、興趣或活動。兩(liang)條缺(que)一(yi)不可，只(zhi)占條的(de)(de)是社(she)會交往(wang)障(zhang)礙（social communication disorder）。另外，自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)通常(chang)還伴有(you)感統(tong)失調，語言障(zhang)礙等問題，但并(bing)不作為(wei)診斷標(biao)準(zhun)。高(gao)功(gong)能自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)和阿斯伯格綜合癥(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)說(shuo)法(fa)也不再屬于(yu)標(biao)準(zhun)體(ti)系(xi)范疇。自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)兒童(tong)的(de)(de)康復(fu)(fu)治好效果。珠海(hai)兒童(tong)自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)怎么訓練

自閉癥兒童康(kang)復多久有(you)效果。深圳注意(yi)力缺陷(xian)和自閉癥如何進行(xing)干預(yu)

自閉(bi)(bi)癥兒童的日常康復(fu)--生(sheng)活(huo)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)法?生(sheng)活(huo)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)法即在生(sheng)活(huo)中訓(xun)(xun)練(lian)(lian)兒童的注(zhu)意(yi)力(li)，此法是家(jia)庭(ting)康復(fu)的主要方法。1、目(mu)(mu)光(guang)對視(shi)(shi)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)通過叫孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)名字、與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)進(jin)行簡單(dan)的交(jiao)談、家(jia)庭(ting)游戲和運(yun)(yun)動(dong)中進(jin)行目(mu)(mu)光(guang)對視(shi)(shi)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)。首先訓(xun)(xun)練(lian)(lian)初期，家(jia)長需(xu)和孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)平視(shi)(shi)，利用強化(hua)物(wu)(wu)吸引(yin)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)注(zhu)意(yi)力(li)。等孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)目(mu)(mu)光(guang)對視(shi)(shi)能力(li)增強后(hou)，家(jia)長可(ke)站于(yu)離孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)較遠處的不同位置，與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)交(jiao)談、游戲和運(yun)(yun)動(dong)中需(xu)用言(yan)語提(ti)示(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)進(jin)行目(mu)(mu)光(guang)對視(shi)(shi)。其(qi)次，觸發共同注(zhu)意(yi)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)。觸發刺激應(ying)由強到(dao)(dao)弱，與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)距離由近到(dao)(dao)遠，支持力(li)度(du)(du)由大到(dao)(dao)小以逐漸(jian)提(ti)升(sheng)其(qi)共同注(zhu)意(yi)能力(li)。2、視(shi)(shi)覺追(zhui)(zhui)蹤(zong)(zong)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)即視(shi)(shi)線根據一(yi)定的目(mu)(mu)標物(wu)(wu)移動(dong)：可(ke)通過目(mu)(mu)標物(wu)(wu)的種類、數量、運(yun)(yun)動(dong)速度(du)(du)、運(yun)(yun)動(dong)幅度(du)(du)、附加其(qi)他任務（如追(zhui)(zhui)蹤(zong)(zong)過程中回答問題）來調控訓(xun)(xun)練(lian)(lian)難度(du)(du)，豐(feng)富訓(xun)(xun)練(lian)(lian)形式，達到(dao)(dao)注(zhu)意(yi)力(li)提(ti)升(sheng)的訓(xun)(xun)練(lian)(lian)。深圳注(zhu)意(yi)力(li)缺陷和自閉(bi)(bi)癥如何進(jin)行干預

睦恩(en)康(kang)復科技(ji)（廣(guang)州(zhou)）有限(xian)公(gong)司(si)是以(yi)提(ti)供兒(er)童(tong)生長發(fa)育(yu)(yu)評(ping)估，自閉癥咨(zi)詢(xun)(xun)，發(fa)育(yu)(yu)遲緩咨(zi)詢(xun)(xun)，感統訓練內(nei)(nei)的(de)多(duo)項綜合服務(wu)，為(wei)消(xiao)費者(zhe)多(duo)方(fang)位提(ti)供兒(er)童(tong)生長發(fa)育(yu)(yu)評(ping)估，自閉癥咨(zi)詢(xun)(xun)，發(fa)育(yu)(yu)遲緩咨(zi)詢(xun)(xun)，感統訓練，公(gong)司(si)位于廣(guang)州(zhou)市天(tian)河區(qu)珠江新城花城大道710,712號(hao)鋪，成(cheng)立于2019-06-10，迄(qi)今已(yi)經(jing)成(cheng)長為(wei)醫藥健康(kang)行業內(nei)(nei)同類型(xing)企(qi)業的(de)佼(jiao)佼(jiao)者(zhe)。公(gong)司(si)主(zhu)要提(ti)供公(gong)司(si)致力于0-7歲自閉癥、語言(yan)發(fa)育(yu)(yu)遲緩、社交障礙(ai)、發(fa)育(yu)(yu)遲緩等兒(er)童(tong)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)。健康(kang)咨(zi)詢(xun)(xun)服務(wu)；面向家長實施的(de)家庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)咨(zi)詢(xun)(xun)服務(wu)；家庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)咨(zi)詢(xun)(xun)。平等、自由、博愛，以(yi)人(ren)為(wei)本，為(wei)孩子提(ti)供良好的(de)學習生活環境(jing)及專業的(de)咨(zi)詢(xun)(xun)。等領域內(nei)(nei)的(de)業務(wu)，產品滿(man)意，服務(wu)可高(gao)，能夠滿(man)足多(duo)方(fang)位人(ren)群或公(gong)司(si)的(de)需要。產品已(yi)銷往(wang)多(duo)個國家和(he)地區(qu)，被國內(nei)(nei)外眾(zhong)多(duo)企(qi)業和(he)客戶所認可。

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